读《教师的五重境界》有感

王成英 开江中学实验学校

前段时间，我很庆幸读到了《教师的五重境界》这本发人深省的书，让我受益匪浅。万玮老师将自己多年的班主任经验及心得凝聚在这本书中，以自己丰富的教学经验及广博的人生阅历向我们阐述了他心中的“教师的五重境界”。其实教师这五重境界并无绝对的界限与高低之分，只代表了教师工作的五个不同方面。在每一篇章中，万老师都给我们呈现了他的思考与反思，用许多小故事，诠释着教师教育的五重境界。下面谈谈我的理解：

第一、兴趣是最好的老师

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由于对教师的崇敬，我从小就喜欢教师这一工作，多年后那个喜欢教师这一职业的小姑娘，竟然真的成为了一名人民教师。

当我读完万玮老师的《教师的五重境界》后，回顾过去，很多教师都在为分数努力，把最终的目标指向学生的学习成绩，我试着关注孩子的学习兴趣。让孩子喜欢上学校、班级、老师……慢慢的爱上语文及与学习有关的一切。我首先在班级氛围上下功夫（板报，班会课，班级标语等），我深知一个良好的环境对学生的学习有事半功倍的效果。其次就是在学生的学习态度上下功夫，慢慢培养他们的一种对事物积极乐观的心态。我相信良好的心态不仅对学生的学习有帮助，对将来学生的一生也会有积极的影响。我不断的去读一些关于这方面的书籍，渐渐地，当我将视野从学生的学习扩大到他们的兴趣、气质、品性之后，语文教学乃至教育的世界就宽广了。

对于学生学习而言，兴趣也是最好的老师。我多年前带过的学生在工作之后回学校看望我，聊到他们当年的学习点滴，还聊到现在工作了才发现在学校里学到的哪些东西是有用的、哪些是没有用的。在那一刻我非常的欣慰，也是在那一刻我更加意识到兴趣才是最好的老师。在生命中沉淀下来的东西才是有用的！

第二、要做教育的远视者

初上讲台，很多教师都将自己的重心放在了自己所教的课程上。每天都在研究教材教法，满脑子都是怎样把教学目标、教学重难点、课堂活动设计准备好。现在想来，还是自己没有能正确地把握对教育本质的理解。我们的情绪基本上只是随着成绩单上的数字反馈而起伏，喜怒只是由于那几十分钟的课堂效果而反复。而实质上，教育并不应该被局限在几门课程的分数或是几堂课的效果，我的急功近利使自己差点成为了一个教育短视者。

我们教学的重心不应该是教知识，而是教方法。而最有效的教学方法，应该就是训练学生的学习习惯和思维方式。苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。学生的日常学习被各种学校功课塞得越满，留给他的供他思考与学习直接有关的东西的时间越少，那么他负担过重、学业落后的可能性就越大。”任何课堂的教学目的，都是给学生打开这个领域的窗户，让他们飞出去，在知识的天空独立、自由的翱翔。因此，将更多思考的时间与空间还给学生，引导其养成良好的学习习惯及思维方式将是我们教学方面的主要任务。

《教师的五重境界》中给我感触最深的，是万老师讲的日本果农坚持几十年种苹果的故事。这个叫木村秋则的果农，因为妻子对农药过敏，立志不用化肥和农药栽种苹果树。在外人看来，这是一种多么可笑、愚蠢的行为。但在二十年后，他终于成功了！这简直是一种奇迹！

我们的老师不仅要考虑孩子在你负责的这一阶段跑得如何，更应关注孩子五年、十年甚至二十年以后的发展。如果这样，你在教学中所采取的策略可能会大为不同。比如大量的阅读和发展体育。前者拓宽知识的深度和广度，开阔孩子的眼界，扩大信息量；后者塑造孩子健康的体魄为长远发展打下基础。这样的教育应当被我们予以更多的重视，因为这些才是能够给孩子带来长远积极价值的教育途径。

第三、学会破框，促进成长

《教师的五重境界》这本书中写到：一位年轻的年轻班主任被班里的一名问题学生弄得头疼不已，心生怨恨，向万玮老师倾诉他是如何倒霉，因为这名学生不停闯祸，他已经被主任和校长点名批评多次。万玮老师开导他：“你难道不觉得这个孩子是上天派来磨炼你的吗？你一直有志向成为一名优秀的班主任，这是太好的机会！”

其实万老师就是用了破框思维，所谓破框思维就是打破既有的旧观念模式，换种角度看问题的思维方式。

作为一名教师，我们所遇到的学生千差万别。学生作为成长中的人，他们身上也有自己的优点和缺点。就像到我们班借读的刘春林同学，玩心很重，上课小动作不断，干扰同学学习。他还经常迟到，爱在课堂上捣乱，，一直令任课老师头疼。有一段时间上课不讲话了，原来是趴在桌子上睡觉了。面对这样的学生，作为老师肯定也会生气。但是学习用破框思维重新审视他，我发现他身上也并非一无是处。虽然课堂上表现不好，但是他喜爱劳动，对人有礼貌，乐于帮助别人，他仍然有很多闪光点。跳出既有的思维框之后，才会知道学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。作为教师，学会用破框思维看待学生，才能真正促进学生的成长。

第四、育己方能育人

教育不是说教，而是影响，是感染，是熏陶。

做教师其实是在教自己。我们更要经常问自己“我有什么资格教学生怎样做人？我凭什么让学生甘心听我的话？”只有这样才能督促我们自己，让自己对自己有清晰的认识，不断提高自身的素质，才有资本成为学生效仿的对象。我们首先得接受自己，做到自己口中的“高标准严要求”，才有可能要求学生去做，学生也才会愿意听从我们的教诲。育己方能育人！教育应该是一种感染和熏陶，我们用自身的优秀品质去引导学生成为拥有这些美好品质甚至超越我们的人。

因此，作为一名教师，要养成终身学习的观念和习惯，要用正确的人生观、价值观和世界观来引导自己，让自己变得更善良、更优秀、更加热爱生活。只有这样，我们才能真正有资格教书育人！我们才能教好书，育好人！