尊重即爱——读《窗边的小豆豆》有感

王琳 省政协机关工会

听搞学前教育的同学多次推荐《窗边的小豆豆》（日本黒柳彻子著），假期终于拿起了这本书。书很薄，不到300页；文笔清新动人，没有乏味说教，完全是以一个小女孩的视角去描述在当年小学——巴学园的所见所闻所感。但这完全没有减低读者的阅读乐趣，更没有减少一丝丝本书的价值。在点滴的描述中，它提出了学前教育许多重要观点，比如自由、理解、耐心，更塑造了一位理解孩子的母亲和一位富有教育艺术的校长小林宗作。

最触动我的场景是，豆豆因为多动又被一所小学劝退时，妈妈抱着最后的希望带她到巴学园与校长小林宗作先生第一次见面的场景。小林先生没有如其他学校那样，优先与家长交谈，收集基础资料。而是“把椅子拉到小豆豆跟前，面对小豆豆坐了下来”。他没有向小豆豆介绍自己，介绍学校，介绍课程，而是说“好了，你跟老师说说话吧，说什么都行。把想说的话，全部说给老师听听。”完全把面谈的主动权交给一个刚上小学一年级的孩子。在倾听孩子碎碎念时，没有半点不耐烦，一次哈欠也没有打，一听就是整整四个小时。小林老师的耐心获得了小豆豆的喜欢，因为她长这么大，从来没有一个人这么长时间地听她讲话。

天啊，4个小时，而且是听一些无趣、主题性不强、无逻辑性的童言童语。对于大部分人来说，这可能是一种折磨。想想自己，不知从什么时候开始，对周围人失去了耐心，完全忘记了倾听的本质。无论是面对父母，还是朋友，抑或是来访的群众，总是很快就打断他们，直奔主题，希望立马归纳出信息，提出解决方案，然后关闭与之交流的通道。人在倾诉时，肯定希望获得帮助或建议，而最希望的是，在倾诉过程中能得到对方全身心关注，在表述过程中得到情感支持。以不耐烦的态度提出解决方案，就算解决了问题，也伤害了感情。更何况有些时候，没有解决问题，只留下高高在上的不近人情。

现在常谈“爱的教育”，提倡与孩子平等对话，尊重孩子，以积极鼓励而非惩罚、斥责来达到教育的目的。而什么是爱，是有真正正面积极意义的爱，没人敢说弄清楚了。爱，不是无条件满足，不是大房子大车子，不是名牌服饰、高科技玩具，不是不能惩罚。这是溺爱。爱即尊重。尊重他的话语权，尊重他表达意志的表达权，耐心点，先听听他的想法，他的打算。不要一上来就说忙，自己去玩，不要一上来就打断，说这件事行不通。对方发言时，不打断，是尊重，也是爱。

除了对孩子的教育，与亲人相处亦是如此。想想自己，你有多久没有静静陪老迈的父母扯扯家常、听他们唠叨？想想自己，你有多久没有远离工作应酬好好陪妻儿吃一顿饭、聊聊天？你知道父母、妻儿真正需要什么吗？是生活无忧还是其乐融融？爱即尊重，只有满足对方真正的需求，才是爱。